重庆联通 纵深推进“五新”联通建设綦江 为教师服务 为教育奠基
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綦江 为教师服务 为教育奠基
    
 
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2019 年 01 月 28 日 星期 放大 缩小 默认 

綦江 为教师服务 为教育奠基
区教师进修学校为教师队伍提质注入强劲动力

    学校到北斗村开展锄禾实践活动

  教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任,是立教之本、兴教之源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。

  长期以来,在綦江区委、区政府和区教委的领导下,綦江区教师进修学校不断探索为教师服务,为教育奠基的新路径,引领一大批教师走向更优境界。

  2018年,进修校借智借力,与高教社合作结成伙伴合作关系,共同开展“国培计划(2018)”——中西部项目和幼师国培项目培训工作,多渠道地给乡村教师搭建专业发展平台;从2013年开始,进修校就设计基于信息技术的区域校本培训学分管理顶层设计与优化实践,让新理念、新思想入脑入心,促进教师教学科研能力可持续提升……一系列强有力的教师培训举措成效显著,构建了綦江区教师队伍建设的新生态,奏响了区域教育发展前行的奋进曲。

  “1+1大于2”

  强强联合赋予培训新动能

  有着4年国培送教下乡培训经验的綦江区教师进修学校在国培送教下乡过程中经验颇丰,好评不断。然而,学校发现,在往年的国培项目中,总会遇到知名专家不够,专家与一线教师面对面交流不够深入等问题。如何突破难点?

  2018年,按照市教委安排,学校被遴选为重庆市送教下乡与教师工作坊整合实施的4个试点区之一,与高教社合作,共同组织“国培计划(2018)”——中西部项目和幼师国培项目等培训工作,共同积极承担培训责任。

  在此次送教下乡工作中,学校重心下移,靠前指导,充分利用优质教学资源,发挥优秀教师的示范、引领和辐射作用,面向基层,面向乡村,融教学、教研与教师培训为一体,提出了目标明确,主题突出,内容富有针对性的培训。

  为让培训更接地气、更有实效,綦江区教师进修校和高教社根据乡村教师专业发展需求,在调研走访、扎实推进、加强管理、跟踪反馈等多个方面下足了“功夫”,使得教师培训从形式到内容“有营养”、“对胃口”。

  特别是綦江区教师进修学校用好成熟的国培培训管理经验,衔接、协调培训专家和参训学员之间的对接,高教社借助自身丰富的资源,聘请国家级、市级名师专家等组成指导专家团队,为教师提供丰富精神食粮,推动了送教下乡与乡村教师工作坊的整合培训持续向好发展,有力促进了“国培计划”落地生根、开花结果。

  有了专家好发力,此次培训中綦江坚持送教到乡村学校课堂,坚持把送教下乡与乡村学校的校本培训和教研活动有机结合,坚持“实践专家”献身说法这三个原则,把培训拓展成5个阶段,即开班诊断、示范、研课磨课、成果展示、总结提升,采取实施菜单式、论坛式、小组研讨式、课堂情境式培训,包括诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等环节,让一线教师有了更多与大家对话的机会,激发了乡村教师参与培训的积极性。

  与专家过招

  找差距提自我乡村教师大飞跃

  教育家苏霍姆林斯基曾说过,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

  对于綦江区而言,做出有质量的“国培”就是这条幸福的道路。在“国培”中,不少参培老师收获了成长与进步。

  “胡平老师《童话教什么怎么教》的专题讲座中,指出教学要认真解读并把握统编教材课后练习要求,注意兼顾学段一般目标、单元目标与课文个性目标……”綦江区永久小学的李佶老师觉得培训让其豁然开朗。

  而綦江区永乐小学的赵福连老师则认为:“热热闹闹、滔滔不绝绝不是好课的标准,易志军老师的课虽然没有波澜壮阔的气势,但是却有着水平如镜的无暇美,美到极至是平实、自然”。

  每堂课后,总会有不少听课教师围住送课教师和教研员、专家,进行咨询、交流,久久不愿离去。他们说,“这样的课真实、管用”,“过去一直认为客观条件差,学生不配合,现在才知道自己的差距”……

  为什么綦江的老师们有如此深刻而具体的感受?

  “在实施‘国培’送教下乡与乡村教师工作坊整合项目时,我们更关注的是让专家名师深入一线课堂,与乡村教师有更多直面交流,再通过反复磨课研课,让他们从专家身上找距离,提自我。”綦江教师进修学校负责人表示。

  像是“研课磨课”就有专家的示范课、同课异构活动,活动后,要求参训学员各自返校消化所学知识一周左右,再分组集中,由专家名师团队组织参训学员再次围绕培训主题,按照研修任务,重新根据不同的教学内容,开展研课磨课阶段的相关活动,进一步找出课堂教学中存在的共性问题,围绕教学目标、教学设计、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨,进而生成合格课、优质课、精品课。

  几个月的“送教下乡”使乡村教师不出门就能听到高水平教师的授课和讲座,让很多乡村教师得到显著提升。

  綦江区永乐小学数学老师赵婷加快了“学习名师,取长补短”、“研课磨课,反思提升”的步伐;通过名师专家有针对性的培训指导,綦江区工业园区幼儿园教师谢光琴提高了区域游戏活动的设计、组织等综合能力……

  从綦江区“国培计划”2018年度的送教下乡活动中成长起来的学员,正发生着令人欣喜的变化,而他们的发展又为綦江教育带来无限新希望。

  强化校本培训

  助力教师实现成长的美丽蝶变

  近3年学校获全国课改名师2人,市“五一劳动奖章”的特级教师1人,市名师1人,市骨干教师11人,区骨干教师61人;因教师专业发展成绩显著,重庆市綦江南州中学连续多年被评为区“教师教育先进单位”……

  这是该校交出来的一份亮丽答卷,作为一所教师队伍平均年龄只有30多岁的新学校而言,着实难能可贵。

  该校副校长王维刚表示,自2013年起,学校就探索出“五三三”校本研训模式开展校本培训,近年来又探索出南州中学校本培训内驱课程》、创新了“必修+选修”“分层+分科”的校本研训模式,让培训内容课程化、培训形式多样化、培训评价多元化,激发教师成长。

  这是綦江区建立“校本培训”机制,推进校本培训的一个缩影。

  在綦江区教师进修校看来,校本培训是充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种浓厚学习、研究氛围,并通过互动学习与实践,使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现的过程。

  为此,綦江区一改校本培训传统模式,从基于信息技术的区域校本培训学分管理顶层设计与优化实践入手,创新“校本培训实行项目制、开发信息化管理平台、对学员实行学分管理、构建四级管理体系”,推进教师队伍提质,为校本研修注入发展的强劲动力。

  有了校本培训顶层设计,綦江区教师进修校拿出“工匠”般的智慧和勇气,做好“制定区域校本培训系列管理制度,建立校本培训管理平台,构建区域校本培训管理模式,开发校本培训课程资源,建立校本培训培训师与管理队伍,研制校本培训质量评估标准”六大工程,引领教师拓宽视野、寻求差异、反思短长、主动提升。

  “全区校本培训以提高教师综合素养和核心竞争力为导向,借力‘基于信息技术的区域校本研修学分管理顶层设计与优化实践’,达到层层递进、螺旋式上升的程度,更好助力教师队伍可持续发展。”綦江区教师进修校相关负责人表示。

  在“基于信息技术的区域校本研修学分管理顶层设计与优化实践”取得多项国家级、市级、区级成果的同时,綦江区以校本研修带动一批批教师实现师德高尚有魅力、勤学善思有思想、技能高强有业绩、社会认同、有声誉的美丽嬗变。

  周珣 胡忠英 图片由綦江教师进修校提供

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