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    南川隆化职业中学 “校地联动、四方协同”共育格桑花开
    来源:重庆日报
    时间: 2021-04-08 08:14:52 | 编辑:肖福燕

    原标题:

    打造内地西藏中职班,探索人才培养新路径

    南川隆化职业中学 “校地联动、四方协同”共育格桑花开

    西藏班学生合影

    举办内地西藏中职班是我国民族教育发展史上的一个伟大创举,是进一步推动民族地区职业教育发展,带动广大农牧民脱贫致富的有效途径。

    作为“全国民族团结进步先进集体”“民族教育团结先进单位”,南川隆化职业中学校(以下简称“南川隆化职中”)坚持立德树人初心,勇担为党育人、为国育才使命,以提高人才培养质量为核心,发挥学校教育教学资源优势,不遗余力地探索民族教育特色发展。

    近年来,学校承担重庆市对口帮扶青海省职业教育人才培养项目,开设内地西藏中职班,定点招收青海省玉树州藏族学生。与西南大学西南民族教育与心理研究中心(以下简称“西民中心”)及青海省玉树州教育部门、青海省玉树州八一职业技术学校(以下简称“八一职校”)合作,构建了内地西藏中职班“校地联动、四方协同”培养模式,培养了一批批“用得上、留得住、下得去”的高素质技能型人才,为青海省与重庆市深化信息技术、工业制造、绿色农业等产业合作提供了人才储备,促进了各民族共同团结奋斗,共同繁荣发展。

    强化顶层设计

    “校地联动”破解育人难题

    援建八一职校,培养技能技术型人才5000多人;学生入职后,平均月薪6500元以上,企业用人满意度达99.2%,大多数成为玉树州信息技术、加工制造等行业的技术骨干;支持民族地区教育的经验成果,影响辐射至辽宁、湖北、湖南、贵州等7省市,起到了示范引领作用……

    一项项显著成绩的背后,凝聚了南川隆化职中教育人的心血和智慧,折射的是南川隆化职中对民族教育开展的群策群力、创新求变。

    据了解,南川隆化职中积淀多年民族教育经验,本着大胆创新、勇于实践的态度,从2014年开始致力于内地西藏中职班“校地联动、四方协同”人才培养模式的创新探索,扎实做好内地西藏中职班的各项工作,有力推动了民族教育的可持续发展。

    发展理念是管全局、管根本、管方向、管长远的东西。南川隆化职中打出人才培养第一张“关键牌”,就是确立“校地联动”发展理念。基于内地西藏中职班的办学实际,学校通过与玉树州、南川区教育部门,以及与西民中心和八一职校展开多维度、多样化、深层次的交流合作,制定出台了《校地联动人才培养合作方案》《校地双向联动人才培养实施方案》等文件。在加强顶层设计,树立起“校地联动”人才培养理念的同时,最大程度地发挥了政策引领作用,也对学校在办好内地西藏中职班的过程中,破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势提供了理论依据。

    “发展理念是否对头,从根本上决定着发展成效乃至成败。”南川隆化职中党委书记、校长张健表示,“校地联动”人才培养理念的提出,是学校破解内地西藏中职班培养主体单一的关键性举措,体现了内地西藏中职班人才培养的定制化、特色化、民族化,为开辟校地联动育人新途径打下坚实基础。

    构建培养模式

    “四方协同”凝聚育人合力

    “如果不是来到南川隆化职中求学,我学不到知识技能,现在也许会在老家务农。”毕业于南川隆化职中内地西藏中职班的学生俄金洛桑感慨地说道。

    俄金洛桑家住青海省玉树州囊谦县乡达镇多昌村帮达队,迫于家庭的贫困,他曾经面临失学的窘境。南川隆化职中开办内地西藏中职班,实行对口招生,点燃了他对未来的希望。

    来到南川隆化职中后,俄金洛桑一边参加校内勤工俭学,一边完成专业学习……如今,俄金洛桑就业于青海省玉树州囊谦县城中区中心幼儿园,月薪达6500元,实现了“就业一人,脱贫一家”。

    在南川隆化职中,像俄金洛桑这样因就读内地西藏中职班而改变命运,带动家庭发生变化的藏族学生不在少数。

    制定切实可行的人才培养模式,是使学生从课堂和书本知识走向就业和职业岗位的重要桥梁。南川隆化职中开办内地西藏中职班打出的第二张“关键牌”,就是与高校、生源地职校、生源地“四方协同”,联合制定《内地西藏中职班人才培养方案》《内地西藏中职班课程纲要》《隆化职中与八一职校师资联动互访实施方案》《内地西藏中职班研学旅一体化活动方案》等办学制度,并明确了“夯实专业基础知识、强化核心专业技能、拓展专业核心素养”的“三元融合”培养目标,为构建“校地联动、四方协同”人才培养模式勾画出更为清晰、更为具体的“施工图”。

    教育合力的形成,助推南川隆化职中在师资建设、专业设置、课程设置、管理模式、帮扶关爱、活动开展、科研发展、学生学习和生活习惯等环节发力,致力于提升教育质量,培养更多高技能人才。

    比如,在师资建设方面,南川隆化职中与西民中心、八一职校合作,以“选培聘”相结合的方式,聘请民族教育专家、职教专家组建师资指导团队,建立师资培养制度和管理机制……组建了一支师德崇高、业务精湛、结构合理、充满活力的师资团队。

    针对教育教学,南川隆化职中依托第一课堂、第二课堂、第三课堂,融通专业技术、爱好培养、特长发展、爱国教育、养成教育等,促进学生成长为有思想、有修养、有创新意识、有过硬能力的人才。

    南川隆化职中“校地联动、四方协同”人才培养模式的实施,提高了民族教育质量,带动了民族地区学生就业创业,推进了民族地区经济转型升级,培育了民族地区经济发展新动能。

    链接>>>

    变革评价机制 立好“一体两翼”指挥棒

    去年10月,中共中央、国务院印发了第一个关于教育评价系统改革的文件——《深化新时代教育评价改革总体方案》,概括了教育评价的要义与精髓,为树立科学的教育评价指明了方向,对今后教育评价深化改革、科学转型,具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领指导作用。

    在此背景下,南川隆化职中内地西藏中职班构建以文化理论和专业知识为主体,文化艺术节和技能节为两翼的发展性评价体系,对学生的学习态度、能力素质、行为习惯、专业技能、文化知识、艺术素养进行综合性整体评价。

    为持续强化教育评价,提高教育治理能力和水平,南川隆化职中对接区域经济,以学生成长为驱动,构建了学校与生源地同向、学校与企业同向、过程评价与结果评价同向的“三维同向”评价机制,分别从与生源地民族特色活动衔接、专业技能与职业拓展融合,进行学分考核;通过校企合作,聘请创新创业导师、产业技术骨干,培养学生核心竞争能力、职业适应能力;按照“40%平时成绩+30%期中成绩+30%期末成绩”,实施总结性评价,让教育评价更具科学性与系统性。

    下一步,南川隆化职中将会继续发挥评价指挥棒的作用,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,建立起多元化评价体系,为民族教育质量的提升提供参考与依据。

    张健 韦娜 张骞月 图片由南川隆化职业中学校提供

    延伸阅读:
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