张克运

一切教育都是课程，课程就是教育的跑道，跑道对了，目标就清楚了。学校课程最佳选择就是“好吃并且有营养”，而做好这个选择，则是教师能力的体现。

现实中，存在一种现象：所有关于教育技术、操作层面的内容，教师都十分愿意听，更喜欢去学。只要是有益的经验、好的做法，都很容易被接纳。这固然是一件好事，但也正是由于太过重视实用，技术、操作、经验层面之上“形而上”的内容，反而很少有人愿意关注，至于理性反思、思想凝练等就更少了。正因大多数人总在教育技术层面上折腾，以至于在今天有些人竟然连课都不知道怎样上了。

人是唯一可以设问的生物，也是唯一可以用理性作出答案的生物，所以，教育绝对不能缺失“提问”“讨论”“释问”。经常问自己——假如我是孩子？假如是我的孩子？假如孩子是我？

当前，人们对于人工智能进入教育领域表现出疯狂的热情。其实，只要冷静下来思考，我们就会发现，如果教育只是讲课、做题，那真没教师什么事了。在线教育、大数据、人工智能统统可以代替老师讲课、做题。然而，人与人之间的情感传递、心理疏导、眼神交流、表情互动，乃至价值观、能力培养等，却是人工智能不能完成的。所以，对于教师这个职业的未来，大可不必杞人忧天。

“精英数量”并不等同于“教育质量”。数据显示，一般学校各方面冒尖的学生大致有10%，另潜在冒尖的学生有20%，其余大约70%都是十分普通的学生。但也就是这些普通学生，决定了学校办学的品质。如何陪伴好、引导好这70%的学生，才是学校教育应该思考的重点和难点。个别学校总是高调宣传“培养了几个精英”，殊不知，以巨大人力、物力，牺牲普通学生未来而换来的精英，与教育的初衷相违背，令人心痛。

今天的教师最缺什么？有人会说，缺钱。事实上，物质的需求是永无止境的。那么，我们的教师究竟缺什么？那就是对教育事业的挚诚热爱以及对教育的理想和信仰。但在当下，我们各种培训中，却特别缺乏对教师理想信念的培训。

做教育工作，既让人愉悦，也让人苦恼。其中，起决定作用的还是做教育者自己的立场和角度。总是去责怪学校、责怪学生甚至责怪同事，却从不审视自己的人，不但做不好教育，生活也会不如意。教育事业虽不能让我们“富甲一方”，但却能使我们内心充盈。保持对教育的热爱，即便再不如意，也可以有真正的事可做。

教育行业面临的问题，和其他行业差别并不大。但面对教育，我们往往更加“矫情”，认为教育可以解决一切问题，一旦不能解决，就是教育的责任。比如，社会风气不好了，怪教育不好；一些人素质不高，怪教育不好；孩子跳楼了，怪学校不好；学生读书不行，怪教师教不好。理智一些，冷静一些，正确看待教育面临的问题，并持续思考，才能真正推动问题解决。