学生熟练运用信息化技术

思维碰撞

足尖芭蕾

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师生交互

创意走廊

2017年，沙坪坝区树人景瑞小学先后迎来几位北京的客人，教育部部长陈宝生、副部长杜占元等领导专家亲临学校调研指导。在视察中，他们无一例外地高度肯定了学校的信息化建设。

陈宝生肯定学校注重了信息技术与个性教学的关系，要求将这些好的经验提炼、总结，向前来交流学习的参观团推广。杜占元表示，“树人景瑞小学办学理念先进，信息化应用好，通过信息化推动了素质教育的落实。”科技司原司长王延觉感慨道：“这所学校对于信息化教学的运用值得肯定和推广，希望能在全国起到引领作用。”

一所小学校的教育实践能够得到如此褒奖实属不易。对于成立不过8年的树人景瑞小学更是难能可贵。

8年来，树人景瑞小学充分利用教育信息技术，紧扣学生核心素养培育，全面落实立德树人根本任务，以培养“灵、雅、善、慧的现代人”为育人目标，以智慧化应用带动新一代信息技术与教育全过程的深度融合，推动教育信息化实现跨越式发展，实现了一所新学校的弯道超车。

“教育信息化决不是简单的教育+科技，不是片面追求高大上的装备升级，而是真正以信息化为牵引，促进教育理念、教学模式、课程体系、教育评价的深刻变革。”树人景瑞小学校长李华强调，未来还将进一步实现信息技术与教育的深度融合，努力实现更加开放、更加适合、更加人文、更加平等、更加可持续的教育。

关键词：智慧管理

解放创造力 让师生进行更有价值的教育实践

仅2017年，树人景瑞小学就迎来自全国各地数万名参观人员。

令人惊讶的是，校园的教学秩序、日常工作丝毫没受影响，校长李华无论何时都神采奕奕，淡定从容，大部分教师有条不紊地开展工作，学校的一切都是那么井然有序。

其中的秘诀就是“智慧管理。”

以让不少学校倍感压力的开学工作为例，在学校，教导处发布学生信息至管理平台，经校长核准，各部门快速运转，后勤处配备教学设备，人事处调配教师到岗、信息办更新学生平台、工会安排就餐人数……校长查看平台，既带来了工作的便利，又提高了决策的科学化。

“开学工作时间紧,头绪多,任务重,压力大。”有老师感慨道，以前都是靠广播播放、教师传达信息，有时沟通不及时不到位影响了工作。现在每个部门人员一键搞定，信息一目了然，效率大大提升。

据悉，学校采取政府主导、企业参与、家校合作策略，根据学校实践，开发了具有全方位、多功能、校本特色的“景瑞beone”智慧校园统整平台，实现了学校人、财、物、事、时空的智能管理。

信息化办公室主任廖泽露切身感受到了智能管理的便利。

以前办公室6个人要分工合作检查学校教师利用信息化情况，全校25个班级走一圈下来往往就是一个小时。她说：“不仅费时费力，效果也有局限性。”

智能管理并不仅仅是收集数据，而是要借助科学客观的数据，发现问题、解决问题。

众所周知，打造智慧校园是一场以信息技术变革为牵引，引发课程形态、学生管理方式、学校组织结构等深层次的变革。从日常繁琐的事务中解放出来的树人景瑞小学，可以为教师们节约更多时间，从而让他们可以更好地提高工作效率，创造更美好的生活。

关键词：智慧服务

掘金大数据宝库 精准施策教育教学

教室里没有黑板、粉笔、教科书，取而代之的是4个触摸智能屏幕。无论学生在哪一个位置都可以清晰地看到屏幕。这里也没有常见的学生桌椅，而是色彩明快的可移动小桌，学生可以随时根据学习讨论情况任意改变桌椅摆放。教室里，空气、温度、湿度都实现智能调节，利用平板电脑、智能屏幕和无线云端，可实现教师端、学生端、云端之间的交互，同时提供深度沟通信息平台、智能教学数据采集分析等诸多强大的功能，让学习无处不在，无时不在。

……

这不是美国，也不是加拿大等教育发达国家的课堂，也不是头脑中设想的未来课堂，而是真实发生在树人景瑞小学未来教室的一幕。

“教育信息化的基础，必须建立在海量的大数据之上。”在学校看来，打造智能化的环境，有效集成未来教室、电子班牌、电子手环等终端设备，完成数据的采集、汇聚，是不可逾越的硬件支撑。

今年开学，树人景瑞的孩子们免费领到了学校发放的电子手环。这个小手环的作用可真不小，可实现对学生运动状态、运动量、心率、热能消耗数据的采集，管理平台会根据综合数据，自动推送饮食建议、运动建议、学习建议。

“有的学生上课犯困，老师通过电子手环的记录了解到学生学生睡得晚，就会立刻跟家长沟通，建议让孩子不要贪玩，早点休息。”郭曼教师说。学校体育教师黄渊表示：“手环能对学生运动量、心率等情况记录，让我们的体育教学更有针对性、更恰当。比如有的学生运动量不足，体育课上就会适当增加锻炼，不会再像以前的‘一刀切’。”

树人景瑞小学的电子手环不仅能对学生实时定位、身份认证、采集数据，即使在教室学习的相关数据也可被自动采集，学生发了几次言、对哪些感兴趣都会被记录下来，为日后学校课堂教学、课程建设做依据。

努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，这是党中央对教育事业提出的新要求，也是未来教育发展的一大着力点。大数据的获取将为我们创建全新的教学评价机制，塑造全新的教育教学环境，全面促进教育个性化、科学化、智能化方向发展，助力教育现代化，让教育走向更优、更好境界。

借助未来教室，电子班牌、电子手环等网络无感介入、绿色、可持续的信息化环节，树人景瑞小学源源不断地从大数据中挖掘宝藏，让教育服务转向基于大数据的科学决策，不断优化教育服务的基本流程、运作规则与运作形态，更好地促进学生个性化成长。

关键词：智慧课堂

数据改变课堂 技术优化思维

2014年，在李华的引领下，树人景瑞小学全校师生实现了人手一块电子平板。随后几年间，学校陆续增加了电子手环、教室大屏幕触控一体机、FEG未来教育个性化教学系统V3.0平台等建设。

设备的持续更新升级中景瑞人从未改变过教育初心：比信息技术设备更新更重要的是信息技术引发的教育深层变革。

坚定信心，知难而进。景瑞人构建了开放包容的“兰韵未来课堂教学模式”。据学校熊攀老师介绍，课前，教师根据学情，推送练习；课中，根据课堂生成数据，教师顺而导学，关注个性，关注差异；课后，整体分析，教师分层推送个性化作业，真正实现了育人方式的多元化，学生个性发展的差异化。

“课前我们都会发送微视频等材料，测试学生认知起点。每个学生看了几遍微视频，每个知识点停顿了几秒，我这里都能得到数据分析。通过对学情的了解，课堂教学目标、实施路径更加明确。”熊老师介绍，对于学生都知道的知识点课堂上可以快速讲解完，学生不知道的问题将成为课堂探究的重点。

课中，信息化技术可以说渗透到了每个环节，真正让老师因材施教，让学生个性发展。比如《如何阅读动物小说》教学中，老师通过初测，初步诊断学生对于动物世界中的狼的基本认知和习惯思维；通过对比测，发现不同学生对动物小说中“狼”的认知是不同的，思维层次是有差异的，于是教师就提供了可选择的多个学习视频，帮助单点思维的学生走向多点思维，多点思维的学生走向关联思维。

“课堂交流也实现了学生思维的可视化。”熊老师谈到，与传统课堂上老师难以给予每位学生单独指导不同，在学校的课堂上，学生可以随时将问题、疑惑、成果发送给老师，并且记录下自主探究、师生互动的整个过程，帮助老师了解学生思维发展过程。同时课上也可以一键录制微课，将重点录制下来，在互动检测环节检测到不扎实的同学，可以一键发送，也可以作为课下复习资料供学生选择。

就连课后习题也是一键发送个性化作业。例如当堂课得分高的学生，平台自动推送探究型题目，得分低的学生推送巩固练习题。作业审阅也不是简单的判断对错，而是有针对性的提示。例如老师给长方形中间添加了一条直线，让学生算周长。有的学生把直线也加进去了，电脑会自动提示让他复习周长概念，让学生掌握学习方法。

这种个性化教与学突破了传统教学模式的观念与局限，不仅促使教师教学能力显著提高，实现学生个性化发展，也让学校交出了一份优异答卷。学校教学质量考核连续多年名列沙坪坝区前茅；E兰教育实践成果获2017年重庆市人民政府基础教育教学成果一等奖。

关键词：智慧课程

个性方案 让每个孩子得到最适宜的成长

下午上课铃声敲响，兰兰、文文、欣欣却分别走入了数学、科技和音乐教室。3个学生，3张课表：一个在数字海洋里遨游，一个在科技世界奇思妙想，另一个则在音乐世界纵情歌唱。

在树人景瑞小学，不止这3个学生，全校数千名学生都实现了每人一张课表。原来，学校致力于将信息技术、课程、人进行深度融合，构建E兰课程，并为每一个学生提供4A（Anywhere、Anytime、Anybody、Anyway）化的学习课程表，促进其核心素养的发展。

“人手一张课程表，每个人享受适合的教育。这在以前大班化教学几乎是不可能。而树人景瑞小学借助信息化手段，实现了每位学生个性化发展的需求。”一位教育人士如是分析。在学校看来，教育不仅关注普遍需求，更关注个别需求。

如何才能让课程真正促进学生成长？在整个课程实施中，学校充分利用信息化手段，了解学生需求，改革学生学习方式，参与学生学习过程，反馈学生学习评价，开发和创造出适合学生的校本课程。

学校根据学生学习信息采集、分析、分类，为学生推送“多彩舞台”课程、“智慧油站”课程、“快乐挑战”课程、“超越向前”课程四类课程。学校李俏老师说：“每位学生的课程推送独一无二，每位学生选择的机会公平均等，以此尽量满足每位学生个性化发展的需求。”

此外，学校给学生人手一个学习账号，该账号突破了学校、学段、学习的时间界限，伴随学生一生。教师端和学生端之间、移动端和PC端之间的相互链接也被打通，形成师生之间、生生之间、师生与教学资源、学习资源之间的互动。

着眼学生综合素养培养，近年来学校不断丰富完善STEAM课程，配备了专职的教师、安排了专有的课时、拥有了专门的教室——兰芽芽梦工厂。陈虹老师介绍说，STEAM课程属于综合实践活动课程，它以“真实问题”为引领，以项目学习为主要方式，让学生借助数字化工具在“做中学”，培养跨学科解决问题能力、创新能力等素养。

在得知蒙佳妮想利用3D打印机打印兰花娃娃，老师鼓励她和小伙伴一起，从设计、建模、切片、打印等，花费了好几个小时完成。学习《画风》文章后，二年级的小娃娃提出要制造风。美术老师建议，既然想制造风就需要将表现风的事物画出来，有的学生画了一把电风扇，有的学生画了一架水车，随后大家纷纷主动寻找所需的材料，构建起梦想的雏形。

努力让课程成为学生最喜欢的活动，是景瑞人朴素的教育追求。教育部科技司副司长李楠观看到学校的课程后不无感慨地说道：“树人景瑞小学教育信息化的深入应用助推了学校发展及课堂变革，使学生自信聪慧，教师热情阳光”。

周珣 胡忠英 图片由沙坪坝区树人景瑞小学提供